Planejando tempos de dezembro

Hoje conversamos, na reunião de coordenação, sobre o que e como fazer nos dias das últimas aulas de dezembro, que provoque os jovens a refletirem sobre o que viveram na escola ao longo desses 4 meses. Um dos focos é provocar reflexão estruturada que contribua para uma visão global do que fizeram e...

By Bebeto

Múltiplas inteligências

O tempo previsto para a dinâmica é de 110 minutos.

Materiais

• Folha com resumo Inteligências Múltiplas para cada grupo / uma para educador.
• Tabela Inteligências Múltiplas (individual).
• Tabela Inteligências Múltiplas (da turma).
  

Dinâmica

1. Perguntar para o grupo: O que é inteligência? Quando você diz que alguém é inteligente, o que quer dizer com isso? Anotar respostas no flip chart (15')
2. Apresentar as múltiplas inteligências (citamos oito, mas existem outras). (10')
3. Distribuir a tabela individual e preencher (5').
4. Em grupos: conversar sobre diferenças e semelhanças (30')
5. Preencher o gráfico da turma com cores (ao mesmo tempo em que os grupos trabalham).
6. Papo geral (25'). Duas atividades que podem fazer parte desse momento:

• Pedir que pensem em alguém do seu círculo próximo (amigo, familia, por ex.: a mãe que faz e vende salgadinhos na comunidade) e diga quais inteligências múltiplas que essa pessoa desenvolve em seu trabalho.
• Completar a lista de profissões com outros exemplos.

Resumo Inteligências Múltiplas

Lógico-matemática: capacidade de raciocínio lógico e de compreender modelos matemáticos. (Ex: cientistas, programadores de computadores, contadores, advogados, banqueiros, matemáticos).

Lingüística / Verbal: relacionada com o domínio da linguagem verbal e a correta expressão por meio dela. (Ex: poetas, teatrólogos, escritores, novelistas, oradores, comediantes)

Espacial / Visual: capacidade de visualização espacial de um objeto e criação de imagens mentais. Se apoia no senso de visão. (Ex: engenheiros, escultores, cirurgiões plásticos, artistas gráficos, arquitetos).

Musical / Rítmica: baseada no reconhecimento de padrões tonais e uma sensibilidade para ritmos e batidas. Associada, também, a capacidade de manusear instrumentos musicais de forma avançada.

(Ex: músicos, cantores, compositores, maestros).

Corporal-cinestésica: domínio dos movimentos corporais. Inclui a habilidade de expressar emoções através dos movimentos (na dança, por exemplo), jogar um jogo (esporte) e criar algo novo.(Ex: atores, atletas, mímicos, artistas circenses, dançarinos).

Intrapessoal: capacidade de autoconhecer-se, automotivar-se e autocompreender-se. Habilidade de administrar os próprios sentimentos. (Ex: filósofos, conselheiros espirituais, psicólogos).

Interpessoal: capacidade de se relacionar com o outro através da comunicação verbal e não-verbal. Capacidade de cooperar com os demais membros de um grupo.(Ex: professores, terapeutas, políticos, lideres religiosos).

Naturalística: capacidade de se relacionar com a natureza. (Ex: biólogos, cientistas da natureza, profissionais que trabalham com ecologia).

Pictórica ou pictográfica: habilidade para desenhar. (Ex: artistas, grafiteiros, chargistas, profissionais da área de moda).

Inteligências múltiplas

Olá, entre neste link para preencher a tabela de cor das inteligências múltiplas desta turma.

Círculo de paz

1. Preparar o espaço. Colocar no centro da roda um pano com vela, incenso, água, terra, representando os 4 elementos - água, fogo, terra e ar. (Na Kabum nada de velas ou incenso, pra não disparar o alarme contra incêndio!!). Além disso, objetos que façam o papel do bastão da fala (se não tiver o bastão pronto, p. ex. uma pedra, um cristal). E papéis cortados e canetas coloridas, um para cada participante.
2. Receber o grupo. Explicar a simbologia dos objetos, como funciona o bastão da fala (só quem está com o bastão é que pode falar) e o primeiro momento da dinâmica (papel com qualidade).
4. Cada um escreve no papel um valor que traz para o trabalho de equipe.
5. Alguém pega um dos objetos e começa a falar do valor que traz. O bastão da fala passa por toda a roda, até chegar naquele que começou.
6.  Depois alguém pega outro objeto (pedra, por ex.) e conta uma experiência que viveu em que o grupo/equipe em que estava foi bem sucedido, teve um bom resultado. Depois o objeto vai passando e outras histórias são contadas.
7. Encerramento (de novo a pedra circula): Como estão se sentindo? O que acharam da atividade?

Círculo de paz

Aula da turma de vídeo, com círculo da paz. Alunos atentos, focados, calmos. Todas as experiências relatadas tinham algum problema/conflito no meio e que, ao ser ultrapassado, deixou a sensação de confiança, união, realização, vitória, etc. Graças ao conflito a história não foi esquecida: trouxe um aprendizado importante, ficou na memória e entrou para a coleção de histórias daquele que a vivenciou.

Essa dinâmica (veja no banco de dinâmicas) deveria ser feita com todas as turmas. Assim a gente institui desde o início essa forma de diálogo, que privilegia uma escuta atenta. E quando acontecer um conflito, não vai ser tão extranho sentar em roda e ouvir o que o outro tem a dizer, a partir de seus sentimentos.

Mapa do tesouro

Hoje acompanhei a turma de vídeo, com Noale. No primeiro tempo ela fez atividades corporais (ocupação do espaço, espelho, hipnotismo, canudos e molduras). Não pude acompanhar essa parte pois saí para comprar o mapa.

No segundo tempo, o tesouro: as histórias de vida dos nossos jovens. Comentários lindos na conversa sobre a atividade, "tanto sofrimento", como "nossas vidas são definidas pelos detalhes": pais que se conheceram olhando pela janela, ou indo passear no Largo do Machado, ou derrubando algo no hospital...

Falam com simplicidade de problemas tão grandes: irmão bebê que se perdeu quando foram para o orfanato, pai que é como um coelho, tem filhos de montão; o pai alcólatra; a mãe que sumiu no dia do nascimento da filha e só voltou tempos depois; o avô português casado com a avó indígena; o retrato do Brasil ali "ao vivo", como eles comentaram.

Tem cabimento?

Atividade Tem cabimento? na sala de design. Usamos a música do Arnaldo Antunes.



A atividade foi muito legal, preparatória para a Assembléia das Regras, que dessa vez correu muito mais leve do que na turma 1.

O pessoal já está à vontade...

O gosto das mandalas

Foi uma delícia fazer essa atividade.


Surpresa, percebo que foi a primeira vez que fiz uma atividade inteira com a Luciana.

Adorei, quero mais!!

No escuro: surpresa e mistério

Acolhimento: novas sensações, um mergulho no desconhecido, assim eles percebem como é a escola, desde o início. Foi uma atividade que todos gostaram de fazer, nós e eles.

Aqui nosso querido Protasio e alguns sons inusitados.

Alegria!

Dias e dias sem conseguir fazer o diário de bordo, por falta de tempo (um prêmio para que achar uma novidade nessa frase!).

Já temos uma nova turma circulando pela escola. Risos, paqueras, gente deitada no chão, nada de novo sob o sol... Quem está mais alegre: nós ou eles?

Massagem nos pés, seleção e regras

Pois hoje começamos com massagens nos pés. Todos gostaram (os que estavam lá...).

Depois repassamos as atividades dos dois dias de seleção. Tati apresentou a divisão das duplas e os volantes. Stânio e Bê falaram sobre a Mostra de final de rodízio. Além das boas idéias deles, ainda saíram outras muito legais, como a da Eliane, de fazermos uma foto de cada aluno com sua família.

O que ficou para ser feito:
Noni - verificar os materiais;
Bê - criar um crachá para a equipe (com os quadrados laranjas e o primeiro nome);

Olhamos as regras e, pra variar, não conseguimos terminar. Próximo capítulo, amanhã, com os incríveis desafios: até quando podemos substituir um aluno? Faltas justificadas, com que critérios??
Meio-dia, beijim, beijim, tchau, tchau.

Cavalos, xícaras e muitas risadas

Manhã chuvosa e friorenta...

Momento cultural com Tati: desenho egípcio, desenho grego, de memória e de observação. Muita risada com nossos desenhos... Papo sobre como a cabeça interfere em tudo o que vemos - na realidade fica difícil conhecer algo novo, quando o tempo todo projetamos o que sabemos sobre o mundo.

Depois conversamos sobre a proposta de redução da seleção, de 3 para dois dias. Muitas sugestões - foi formada nova equipe para retrabalhar as atividades.

Sopão de almoço. A companhia é tão saborosa quanto a sopa.

À tarde, reformulamos as atividades dos dois dias da seleção. Muitas risadas com o Mapa,que acabou limado, coitado, dando lugar à uma cartomante!!
Saída 18:25h!! 

XYZ - Melhorando a comunicação

XYZ - Melhorando a comunicação

Aprender a ser mais claro com suas emoções, sem irritar o outro.

Quando surgir um conflito, podemos pedir que, em dupla, exercitem o seguinte diálogo:

• Quando você falou/fez X, eu me senti Y. Por isso eu preferia que você falasse/fizesse Z.

•  O segundo faz o mesmo processo.

Depois  a dupla conversa sobre isso. Poderia funcionar com os amigos? E com a família? Gostaria de experimentar e ver o resultado?

Julho! JÁ???

Momento corporal, meditação - Fernando

Depois nos dividimos em grupinhos, alterando as dinâmicas da seleção presencial (cortar de 3 dias para 2), lista de materiais necessários, revisão do questionário presencial, ficha de acompanhamento para os educadores preencherem durante a seleção presencial. Tudo isso vai ser apresentado par ao grupo na segunda-feira.

E pra terminar a semana... kibe de abóbora!

Bê, sites interessantes e DPS

Momento cultural Bê - sites interessantes:

ffffound

threeframes

juxtapoz animated gifs

Hoje finalmente conversamos sobre o DPS. Muitas idéias e sugestões, anotadas pelo Lorenzo:

1. DPS no meio de nós: Como os conteúdos são incorporados nas aulas das LEs e LTs?

Noale em Vídeo. Noni nas outras turmas.

. Jogos de Apresentação [a cada novo Ciclo (mês)? se a turma mudar...]

. Jogos de “Despedida” [ritualizar fim do Ciclo da LE (mês), DPS pode ajudar]

. Dinâmica sobre Regras, códigos, convivência

. Dinâmica da Escuta (duplas têm que contar história x interromper)

. Dinâmica Inteligências Múltiplas

. Pesquisa para projetos, concepção dos conteúdos, integração, relações

. Momentos de relaxamento, anti-estresse, reequilíbrio das energias, convivência

. DG: Tipografia (escrita chinesa, taoísmo)

. Taoísmo na vida cotidiana, yin-yang, opostos complementares, percepção de mundo/ percepção artística (parceria com OP)

. Definir horários fixos para DPS

. Participar das aulas específicas pra conhecer as relações da turma

. Combinar presença da Noni também na turma de Vídeo

. Aulas juntos e misturados, 2 turmas   

. Usar tempo extra para planejamento em dupla (Noni + LE ou LT)

. Fechamento do 4º mês: dinâmica para apoiar escolha do projeto/ LE provisória. Identificar afinidade com a área (e não com colegas ou professor)
. Leitura corporal, consciência corporal; “fotografar” a postura geral da turma; postura à mesa (piqueniques gerais e banquetes!); etiqueta básica; códigos de postura social; códigos de ética (relações com colegas, autoria artística/ crédito, relações profissionais, dinheiro).

. Você se alimenta de quê? (“você tem fome de quê?”) O que se bota pra dentro. Evento em que trazem e compartilham vários “alimentos” (de comida mesmo a produtos culturais). De que maneira “alimentamos” a mídia num sentido ou no outro? O que escolhemos consumir (ou nos consome, ou nos faz consumir’), jogar, compartilhar, republicar na web, na tv... Senso crítico e compromisso! (procurar texto “o que voce consome e o que te consome”)

. Fomento via atividades lúdicas para levantar conteúdos dos projetos. DPS pode ajudar.

. DPS para desabrochar “almas de veludo”, gentileza d’alma, mais que respeito, carinho.

2. PPP e Eixos articuladores?

- Qual é o nosso Projeto Político-Pedagócio? (PPP)

- Vamos ter eixos articuladores?

Rodízio:     - Identidade (quem sou eu/quem somos nós)

        (conceito “identidade” segrega? Multiplicidade)

(identificação em vez de identidade: com que me identifico?)

(meus desejos x o olhar do outro)

- Você tem fome (desejo) de quê? [você consome o quê?, é consumido?]

- Etapas intermediárias para chegar à questão final (eu → nós)

        - Comunidade (ou juventude): o que há em comum entre as identidades

        - Transformação (sair de si, reconstruir sua identidade) via linguagem

- Como me expresso (e me revelo): linguagem não é só metodologia, é conteúdo também. Conteúdo = Forma. Forma define conteúdo. Minha identidade transformada. Se “afastar” de si mesmo (ou se conscientizar sobre si) para poder criar.

- Viagem é a escola com três estações de 6 meses. Começamos pela primavera.

        - Identidade (documento) recriada com outras referências/ Passaporte.

Aulão? quando falar de mercado profissional?

Momento corporal Noni - dança maluca.

Ontem o assunto voltou para o aulão. Isso rende....Mas, finalmente, a idéia que ficou: no rodízio, ao final de mês, cada educador faz uma lista de assuntos que valeria a pena aprofundar. Ao final dos 4 meses, faz-se uma votação entre os alunos que oficinas eles gostariam de ter. Aí se organizam as oficinas e cada aluno entra na sala que lhe interessa. Alguns desses assuntos também podem virar aulões no teatro.

Outras coisas importantes ditas no correr do debate:
- importante contextualizar o aritsta no seu tempo histórico e também falar sobre o seu processo de criação.
- no início de cada mês do rodízio, fazer dinâmicas para levantar o que os alunos já sabem sobre o assunto da aula a ser dada. Assim o professor tem um termômetro do que ficou do mês anterior e, ao mesmo tempo, vai abordar o mesmo tema chamando atenção para a especifidade dele naquela linguagem. NONI inventar dinâmicas: saco de idéias, bolinha de papel que voa (uma jogada = uma idéia que ficou)
- ter noção do campo profissional e do mercado (falar no início e/ou no final? no final a conversa pode ser mais rica, pela vivência que já tiveram). Vai rolar de acordo com a sensibilidade do educador.
- outros temas: múltiplas inteligências, ética, retorno social do que aprendeu, o artista é um ser normal (faz xixi como nós).

- a importância do momento final da escolha: Tati sugere um entrevista individual, junto com o preenchimento do formulário.

Blogar ou não blogar? eis a questão

Hoje pesquisamos sobre o Projeto AMORA. Daí a discussão voltou pro blog. Depois de bastante conversa, voltamos atrás na questão para pensar sobre:

O que queremos? E pra quê? Depois a gente escolhe qual a melhor ferramenta.

Como diz o Bê, qual é o desejo? Bem, pra começar precisamos de:

Para o educador:
1. Espaço para cada "aula": objetivos, conteúdos, incluindo imagens, textos e links utilizados.
2. Espaço para auto avaliação.
3. Espaço para colocar desafios a serem respondidos pelos jovens.
4. Espaço para o aluno avaliar cada "aula".

Para o jovem:
1. Espaço para o projeto (individual ou coletivo): objetivo, justificativa, cronograma, dúvidas e novas aprendizagens.
2. Espaço para colocar diariamente o que aprendeu de interessante, dúvidas, links que descobriu relacionados ao assunto da aula ou do projeto que está desenvolvendo.

Frases fantásticas

Se largar aquela mentira no pé de um vira fratura exposta (Stanio, 08.06.11)

Uma mulher deve se acariciar com a sombra dos dedos (Stanio, 28.06.11)

Mix de Chapeuzinho Vermelho e blog

Começamos o dia com Chapeuzinho Vermelho, Luciana e Molly Bang. Depois listamos os locais para colocar os cartazes e distribuir filipetas de divulgação do edital da segunda turma.

Pra terminar a parte da manhã, continuamos vendo o planejamento integrado. A idéia era terminar a quarta semana, mas empacamos no debate sobre blog (aberto x fechado; função de registro do processo/rascunho x anotar o andamento das pesquisas; individual x por projeto; blog mais bem escrito x caderno de papel para rabiscar idéias sem revisão). Bebeto propôs que a gente visse experiências de uso do blog, por ex. no Rio Grande do Sul, para depois retornar à discussão de como vamos utilizar o blog aqui na Kabum.

beringela ao forno, sobremesa de maçã

Almoço: beringela no forno fez sucesso, tanto quanto a sobremesa da Lu - maçã ralada, limão pra maçã não escurecer, yogurte, passas, castanha.  Mel pra quem gosta de mUUIto doce, mas nem precisava.

segunda-feira

Hoje começou a cobrança pelos atrasos: 5 reais para cada meia hora. E a caixinha já começou a ter os primeiros depósitos!! Atividade inicial: alongamento com Noale, desenho com Luciana (movimento visual); maluma e claquete.

Bebeto apresentou a nova planilha - todos esperam que seja a definitiva (o Bebeto principalmente...).  Ainda não temos certeza quando o edital entra no ar. Dinah e Fernando trabalharam nisso.

Todos terminaram seus planejamentos e leram o dos outros. Continuo meio perdida, sem saber como vai ser minha inserção nas aulas. Primeira possibilidade: entrar junto com Tati e Lorenzo nas aulas em que os alunos vão falar sobre suas histórias. Outra: junto com Noale, na primeira semana, fazer a atividade dos fios (onde nasci, de onde vieram meus pais).

Almoço: beringela no forno fez sucesso, tanto quanto a sobremesa da Lu - maçã ralada, limão pra maçã não escurecer, yogurte, passas, castanha.  Mel pra quem gosta de MUUito doce, mas nem precisava.

Começamos a perceber na prática o que significa ter o grupo com menos horas: o único horário em que todos estarão juntos vai ser a segunda à tarde. A gente precisa criar o hábito de passar as informações pra quem não veio (tempo...).

aprendendo a fazer um blog

De manhã trabalhamos no planejamento de conteúdos e atividades para o período do rodízio. À tarde, aula com Bê para aprender a fazer um blog. Ainda não aprendi tudo, mas não vamos desesperar!