Múltiplas inteligências

O tempo previsto para a dinâmica é de 110 minutos.

Materiais

• Folha com resumo Inteligências Múltiplas para cada grupo / uma para educador.
• Tabela Inteligências Múltiplas (individual).
• Tabela Inteligências Múltiplas (da turma).
  

Dinâmica

1. Perguntar para o grupo: O que é inteligência? Quando você diz que alguém é inteligente, o que quer dizer com isso? Anotar respostas no flip chart (15')
2. Apresentar as múltiplas inteligências (citamos oito, mas existem outras). (10')
3. Distribuir a tabela individual e preencher (5').
4. Em grupos: conversar sobre diferenças e semelhanças (30')
5. Preencher o gráfico da turma com cores (ao mesmo tempo em que os grupos trabalham).
6. Papo geral (25'). Duas atividades que podem fazer parte desse momento:

• Pedir que pensem em alguém do seu círculo próximo (amigo, familia, por ex.: a mãe que faz e vende salgadinhos na comunidade) e diga quais inteligências múltiplas que essa pessoa desenvolve em seu trabalho.
• Completar a lista de profissões com outros exemplos.

Resumo Inteligências Múltiplas

Lógico-matemática: capacidade de raciocínio lógico e de compreender modelos matemáticos. (Ex: cientistas, programadores de computadores, contadores, advogados, banqueiros, matemáticos).

Lingüística / Verbal: relacionada com o domínio da linguagem verbal e a correta expressão por meio dela. (Ex: poetas, teatrólogos, escritores, novelistas, oradores, comediantes)

Espacial / Visual: capacidade de visualização espacial de um objeto e criação de imagens mentais. Se apoia no senso de visão. (Ex: engenheiros, escultores, cirurgiões plásticos, artistas gráficos, arquitetos).

Musical / Rítmica: baseada no reconhecimento de padrões tonais e uma sensibilidade para ritmos e batidas. Associada, também, a capacidade de manusear instrumentos musicais de forma avançada.

(Ex: músicos, cantores, compositores, maestros).

Corporal-cinestésica: domínio dos movimentos corporais. Inclui a habilidade de expressar emoções através dos movimentos (na dança, por exemplo), jogar um jogo (esporte) e criar algo novo.(Ex: atores, atletas, mímicos, artistas circenses, dançarinos).

Intrapessoal: capacidade de autoconhecer-se, automotivar-se e autocompreender-se. Habilidade de administrar os próprios sentimentos. (Ex: filósofos, conselheiros espirituais, psicólogos).

Interpessoal: capacidade de se relacionar com o outro através da comunicação verbal e não-verbal. Capacidade de cooperar com os demais membros de um grupo.(Ex: professores, terapeutas, políticos, lideres religiosos).

Naturalística: capacidade de se relacionar com a natureza. (Ex: biólogos, cientistas da natureza, profissionais que trabalham com ecologia).

Pictórica ou pictográfica: habilidade para desenhar. (Ex: artistas, grafiteiros, chargistas, profissionais da área de moda).

Círculo de paz

1. Preparar o espaço. Colocar no centro da roda um pano com vela, incenso, água, terra, representando os 4 elementos - água, fogo, terra e ar. (Na Kabum nada de velas ou incenso, pra não disparar o alarme contra incêndio!!). Além disso, objetos que façam o papel do bastão da fala (se não tiver o bastão pronto, p. ex. uma pedra, um cristal). E papéis cortados e canetas coloridas, um para cada participante.
2. Receber o grupo. Explicar a simbologia dos objetos, como funciona o bastão da fala (só quem está com o bastão é que pode falar) e o primeiro momento da dinâmica (papel com qualidade).
4. Cada um escreve no papel um valor que traz para o trabalho de equipe.
5. Alguém pega um dos objetos e começa a falar do valor que traz. O bastão da fala passa por toda a roda, até chegar naquele que começou.
6.  Depois alguém pega outro objeto (pedra, por ex.) e conta uma experiência que viveu em que o grupo/equipe em que estava foi bem sucedido, teve um bom resultado. Depois o objeto vai passando e outras histórias são contadas.
7. Encerramento (de novo a pedra circula): Como estão se sentindo? O que acharam da atividade?

XYZ - Melhorando a comunicação

XYZ - Melhorando a comunicação

Aprender a ser mais claro com suas emoções, sem irritar o outro.

Quando surgir um conflito, podemos pedir que, em dupla, exercitem o seguinte diálogo:

• Quando você falou/fez X, eu me senti Y. Por isso eu preferia que você falasse/fizesse Z.

•  O segundo faz o mesmo processo.

Depois  a dupla conversa sobre isso. Poderia funcionar com os amigos? E com a família? Gostaria de experimentar e ver o resultado?